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教育訊息分享

  京台基礎教育論壇分享
紀男昌104.11.13

上個月10/26個人前往北京,參加2015首屆京台基礎教育校長論壇,兩岸教育制度與現況或許不同,但是兩岸學校的教育工作者,植基於創造孩子美好未來的理念下,均一致關注教育對人的發展、關注教師的專業精進,並關注課程教學的創新多元。主、分論壇的分享場合,兩岸校長們各自提出辦學理念、策略與方法,這些治校的經營作為,亦是校長們個人秉持教育哲學的實踐,雖然各自的語意、用法、表達難免殊異,但其隱含的教育論述與核心價值,均是以孩子為主體的考量,兩岸學校的掌舵者其信念是一致的。

以下分享北京小學李明新校長呼籲「讓基礎教育回歸本真」,進而提出「五養理論育人」的實踐作為,並據以論述個人觀察下兩岸教育的共通性。李校長提出的五養分別為「慢養」、「牧養」、「順養」、「素養」、「調養」茲分述如下:
1、「慢養」:慢養不是故意“慢”,而是在育人上我們要有耐心,不盲從、不急於求成,更不能夠急功近利,應該讓生命按著自身的規律地成長。
2、「牧養」:我們要像草原的牧人放牧一樣,把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間,激發兒童主動學習的願望和熱情。
3、「順養」:不能夠理解成溺愛,是要因材施教,尊重兒童的天性、健康,甚至高雅的興趣和愛好,促其個性地成長,鼓勵孩子成為最好的自己。
4、「素養」:強調日常的修養,沒有“素養”就難有素質,要在每天的日常學習、生活中進行價值引導與言行示範,嚴格要求、持之以恆,全面發展、育德為先。
5、「調養」:“調養”是一種形象的表述,它就如同調養身體一樣,著重於關注兒童整體的、和諧的身心發展。

李校長所推行的五養理論育人,不難看出與臺灣教育方向的殊途同歸,個人就目前我們關注的教育重點,提出以下簡略的對照論述:
1、「不要讓孩子輸在起跑點」的反思作為,不再強調加速學習,適時等待孩子的自然成長。-慢養
2、著重「鷹架理論」的實踐,營造孩子優質的閱讀環境、擴大孩子的視野,並提供每個孩子成功的機會與平台。-牧養
3、「尊重差異、因材施教」的教育選擇,發揮孩子的優勢條件,落實孩子們的創新多元發展。-順養
4、落實推動品格教育,讓學生學習認識良善、喜愛良善、做出良善,培養學生成為具有道德責任,能自我管理的公民。-素養
5、「全人教育、終身學習」的理念實踐,教育須關注孩子的全面發展,充分發揮個人潛能,以培養完整個體的教育理念與模式。-調養

教育工作者的專業智慧,是兩岸推動基礎教育最可貴的資產,更是教育革新歷程中無可取代的推手,如何引領教師文化的創新與熱情,除了是學校領導者需正視的作為與挑戰,更是每位教職同仁自我惕勵與省思的議題。
∣ 2015年11月16日 (Mon) 15:59:54 ∣ 回應編輯

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