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教育訊息分享


  京台基礎教育論壇分享
紀男昌104.11.13

上個月10/26個人前往北京,參加2015首屆京台基礎教育校長論壇,兩岸教育制度與現況或許不同,但是兩岸學校的教育工作者,植基於創造孩子美好未來的理念下,均一致關注教育對人的發展、關注教師的專業精進,並關注課程教學的創新多元。主、分論壇的分享場合,兩岸校長們各自提出辦學理念、策略與方法,這些治校的經營作為,亦是校長們個人秉持教育哲學的實踐,雖然各自的語意、用法、表達難免殊異,但其隱含的教育論述與核心價值,均是以孩子為主體的考量,兩岸學校的掌舵者其信念是一致的。

以下分享北京小學李明新校長呼籲「讓基礎教育回歸本真」,進而提出「五養理論育人」的實踐作為,並據以論述個人觀察下兩岸教育的共通性。李校長提出的五養分別為「慢養」、「牧養」、「順養」、「素養」、「調養」茲分述如下:
1、「慢養」:慢養不是故意“慢”,而是在育人上我們要有耐心,不盲從、不急於求成,更不能夠急功近利,應該讓生命按著自身的規律地成長。
2、「牧養」:我們要像草原的牧人放牧一樣,把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間,激發兒童主動學習的願望和熱情。
3、「順養」:不能夠理解成溺愛,是要因材施教,尊重兒童的天性、健康,甚至高雅的興趣和愛好,促其個性地成長,鼓勵孩子成為最好的自己。
4、「素養」:強調日常的修養,沒有“素養”就難有素質,要在每天的日常學習、生活中進行價值引導與言行示範,嚴格要求、持之以恆,全面發展、育德為先。
5、「調養」:“調養”是一種形象的表述,它就如同調養身體一樣,著重於關注兒童整體的、和諧的身心發展。

李校長所推行的五養理論育人,不難看出與臺灣教育方向的殊途同歸,個人就目前我們關注的教育重點,提出以下簡略的對照論述:
1、「不要讓孩子輸在起跑點」的反思作為,不再強調加速學習,適時等待孩子的自然成長。-慢養
2、著重「鷹架理論」的實踐,營造孩子優質的閱讀環境、擴大孩子的視野,並提供每個孩子成功的機會與平台。-牧養
3、「尊重差異、因材施教」的教育選擇,發揮孩子的優勢條件,落實孩子們的創新多元發展。-順養
4、落實推動品格教育,讓學生學習認識良善、喜愛良善、做出良善,培養學生成為具有道德責任,能自我管理的公民。-素養
5、「全人教育、終身學習」的理念實踐,教育須關注孩子的全面發展,充分發揮個人潛能,以培養完整個體的教育理念與模式。-調養

教育工作者的專業智慧,是兩岸推動基礎教育最可貴的資產,更是教育革新歷程中無可取代的推手,如何引領教師文化的創新與熱情,除了是學校領導者需正視的作為與挑戰,更是每位教職同仁自我惕勵與省思的議題。
∣ 2015年11月16日 (Mon) 15:59:54 ∣ 本文回應編輯

  省思與實踐-與信義同仁分享
紀男昌104.8.27

最近這些日子以來,總有許多關心我的長官朋友們!常常詢問我,為什麼選擇回來信義?我的官方說法一律都是:個人乃是透過教育局公開透明的校長遴選制度而回來!然而私下的想法則是:信義是我教職生涯曾經服務9年的地方,這裡有我最熟識而親切的人事物,更有我滿滿且甜美的回憶,所以我選擇回來!

雖然我的角色從「主任」成為「校長」,但是個人所秉持的信念與價值卻不曾改變!雖然可能背負同仁的高度期待,但是我不會逃避所衍生的壓力,而是讓壓力成為鞭策自我要求的動力。在這新學年度開始之際,個人願以一些想法與信義同仁們分享,更期待經過我們教育專業的澆灌,共同創造信義孩子們美好的學習環境與未來。

一、互信思維的文化
個人始終相信,從事教育志業的每位信義同仁,不管是級任導師、科任教師或是兼行政同仁,一定都把孩子們學習的權益,放在最優先的考量,雖然因職務的不同,而衍生的角度立場看法的殊異,但是同仁們的目標都是一致的!讓我們一起營造互信、正向思維的學校文化。同時我也會時時刻刻省思自我,個人是不是一位值得大家信賴的領導者。

二、樂在工作的環境
在這講求績效責任、訪視評鑑的教育年代,我不可能大幅減少兼行政同仁的工作壓力,但是型塑快樂紓壓的工作環境,是我擔任校長責無旁貸的責任!從此刻起,樂在工作、愛在信義的目標,絕不會是口號,而是未來我與信義同仁們,共同營造的行動與策略。

三、共同承擔的信念
今年8月8日蘇迪勒颱風來襲,校園環境滿目瘡痍,所幸全體行政同仁、愛心志工及熱心的家長,全心投入校園復原工作,大家不分彼此相互協助的氛圍,讓人非常感動。個人深切的盼望,未來同仁們遇到任何事情時,我們不要只想著這是誰的工作!而是去思考如何一起做?才會讓事情做得更好!更有效率的完成!我們都是信義大家庭的一份子,讓我們一起共同承擔,讓我們以身為信義的伙伴為傲!

四、程序正義的實踐
學校目前相關的制度與法規,其擬定的過程,一定有其時空的背景與理由,現階段都必須尊重且合理的延續,未來如有不同的需求,就讓我們透過暢通的溝通管道,秉持程序正義的原則,在伙伴們共同研商取得共識後,修訂、廢止或是繼續實施都是選項之一。然而學校制度的建立,也絕不會因人設事,所有信義同仁在制度的遵循下,都會受到公平的對待。
∣ 2015年08月28日 (Fri) 00:17:54 ∣ 本文回應編輯

  教專評鑑在光復
紀男昌99.9

教育部所推動的教師專業成長評鑑,從95學年度起試辦三年後,自98學年度起正式辦理,其精神仍維持教師自願參加、著重改進教學技巧、形成性評鑑的內涵等,今年已進入正式辦理的第2年。

雖然各級教師會對該評鑑仍有與教師考核、教師分級等掛鉤的疑慮,但是最令人值得高興的是,本校同仁秉持精進自我教學的理念,主動提出加入99學年度教師專業成長評鑑的想法,原本有30多位同仁報名參加,後來考量本校為初次辦理,為求長遠、穩健、踏實的實施,先鼓勵年輕的同仁參加,下一學年度再邀請其他同仁參與,最後參加總人數為23人。

未來參加教師專業成長評鑑的同仁,將依照其所任教職務分為導師、科任及特教三組,針對不同職務研討各自評鑑規準,進行自我評鑑、他人評鑑、綜合評鑑報告及個人、學校的專業成長計畫的研擬。而這些過程的最重要目的,將聚焦於同仁們的教學技巧改善及專業成長計畫的擬定,進而增進學生的學習成效。除參加教專的同仁外,其餘同仁則組成數個「專業學習社群」,以產出型的改進教學方案,規劃12次社群活動時間,進行專業知能的進修。

在我個人心中,真的非常感謝且尊敬光復所有的同仁,大家能夠體驗教學的趨勢與脈動,願意跨出那接受教師專業成長評鑑的第一步。讓我們共同期許,透過我們自我精進的努力,讓光復的每一位孩童,都能快樂而有效的學習。
∣ 2010年10月01日 (Fri) 13:17:05 ∣ 本文回應編輯

  專業學習社群開步走
紀男昌99.3.17

學校的週三進修是屬於大團體的研習模式,雖然教務處每學期都會參酌目前教育政策需求、學校本位發展需要、教師意願、興趣及專長等因素,來擬定週三進修計畫表,但是仍然無法滿足到每位同仁不同的進修需求,這是大團體進修研習模式,無可避免的缺憾。

去年12月,本校特殊教育團隊的同仁,勇敢的跨出第一步,申請99年精進教學方案計畫中的專業學習社群,以小團體工作坊的模式,自行研擬產出型進修研習計畫與方式,獲得教育部審查通過與經費補助。也因為這個緣由和機會,便和所有同仁分享專業學習社群的概念,所幸得到同仁正面的迴響,於今年1月交由教務處草擬98學年度本校教師專業學習社群試辦計畫,所有同仁都必須加入ㄧ個學習社群,暫定於98學年度第2學期週三進修時間活動4次,並由家長會補助經費。

在全校所有同仁認同、研討與熱情參與下,共組成「行腳台中文化采風」、「科展製作與主題探討」、「書法教學欣賞研究」、「拼出藝片天」、「數位音樂」、「資優方案教學」及「特殊教育教學」等7個專業學習社群,並於今日(99/3/17)起開始第一次研習活動。

從這一次分享理念、研擬計畫、組成社群及研擬社群進修計畫,進而開始活動,均可看到光復同仁的教學、分享、進修的熱情,透過這一次的試辦,我們希望99學年度將擴大次數的辦理及不同學習社群的組成,讓週三進修研習內容的主導權回歸教師同仁,達到教師專業自主學習的趨勢。

相關教師學習社群的計畫與成果,均可在學校網頁-學校特色中查詢,再次感謝光復所有同仁的努力與付出。
∣ 2010年03月17日 (Wed) 14:46:13 ∣ 本文回應編輯

  璀璨光復 飛躍九十
紀男昌于98.4.1


光復國小90歲了,翻閱本校的歷史長廊,從民國8年(西元1919年)借用當時臺中市第一尋常高等小學校(今大同國小)校舍,創立了臺中市第二尋常高等小學校,期間校名更替,從臺中市新富尋常高等小學校、臺中市新富國民學校、臺中市光復國民學校,至今為臺中市中區光復國民小學,90年的歷史傳承中,在歷屆校長及師長的努力下,學校培育了無數的傑出校友奉獻於社會,例如臺中市地方自治史上四位歷任市長陳端堂先生、曾文坡先生、林柏榕先生、張溫鷹女士;醫學體系中的施純仁先生、林敬義先生、何大一先生等,這些傑出校友所留下的典範夙昔,也持續的在學校的人文學風、藝術校園中深耕。

近些年來,臺中市居住環境的改變,造成中區商圈的沒落,又因少子化的影響,學校從學生數約四千人的榮景,到目前約一千人左右,全校同仁均洞悉此時代的趨勢,敏察教育環境的改變,並因應環境的變遷,在教育專業的堅持下,適度調整學校各項作為,並做必要之變革,相信結合師生、家長、校友及社區民眾等團隊的力量,我們將會承先更要啟後,再造光復國小璀璨一頁。

本次90週年校慶,我們以「璀璨光復、飛躍九十」為活動主題,就是希望除了感念前人的努力,緬懷光復國小昔日的榮耀外,更在優質的傳統校風下,強化多元教育的理念,讓學校除了普通班外,音樂資優班、身障類的資源班、啟智班、啟仁班、幼稚園、學前特教班等孩子,均能因應個別需要,給每位孩子最大的潛能發揮,以創造孩子更美好的未來。學校同仁特地將活動主題轉化成以下對聯,「飛躍時代攜手九十同慶、璀璨世紀育我光復英才」,期待每一位光復的孩子,經過我們的努力,都將成為我們明日的驕傲。

光復國小走過90年的悠悠歲月,在這90歲的生日禮讚,個人有幸躬逢其盛,見證學校的歷史,傳承永續的榮耀之光,展望光復國小的新未來。而此次校慶LOGO採本校校名中的「光」字,取其火炬的形意,並伴隨90週年的數字、英文校名及書法揮毫的意象,正是代表本校「永續傳承、生生不息」之意。値此歷史的里程碑,有幸在這時間長河中的因緣際會,希望與大家立下10年後的邀約,共同迎接光復國小的百週年。
∣ 2009年04月07日 (Tue) 14:08:21 ∣ 本文回應編輯